我们都知道老师们对同学们提问这一过程的重要性，其实学生对老师提问同样有非常重要的作用。针对学生提问老师的问题，我们学大教育专家为大家带来了学生怎么提问老师进行一对一答疑，希望能给大家带来帮助。
不知大家是否已注意到，当前发现、提出问题”在我们的课堂上是如此的少，提出问题并未成为数学教师自觉“实施”的行为，并未成为学生数学活动的组成部分。教师很少对有关数学问题的产生、表达和提出的知识获取过程给予直接的关注。
究其原因，教师对发现、提出问题的教学本质及其相关问题的认识还缺乏一定的深度和广度;对于如何引导和鼓励学生在问题意识的驱使下去发现问题和提出问题还缺乏有效的策略。
“发现、提出问题” 先后经历了以“问题解决”为视角的研究，以培养“创新意识”为视角的教学研究，及以“学会学习”为视角的研究。从作为“问题解决”的一种手段，到被视为一种相对独立的数学活动，以及被看作一种有效的学习方式，提高学生“发现、提出问题”的能力已成为一项重要的课程目标，“发现、提出问题” 被作为一种重要的教学手段，一种可以“将学习机会还给学生”的教学方法、学习方法，成为学生终身学习和发展的基本能力。
在“发现、提出问题”的教学中，一个好的问题，一个本源性的问题，甚至一个学术问题”可能就在其中，更为重要的是，每一个问题对于学生来说都是“原创性”问题。如果把学科本质看作“绝对真理”， 学生发现、提出的问题为“相对真理”，则我们教学所期待的正是“相对真理”向“绝对真理”的无限趋近。
可以感受到，以“学会学习”为视角的发现、提出问题，真正调动了学生学习的主动性，充分展现了学生的个性，促进学生自主学习：“数学阅读，梳理知识，深入思考，动手实践，自主探索，合作交流”，使学生自身体会到 “发现、提出问题”不仅是“会学数学”的一种体现，更是一种重要的学习能力。
要将发现、提出问题有机地融入到数学教学活动之中，将发现、提出问题的权利还给学生，使之成为教师激发学生数学思维的教学手段，学生进行面向真实的数学探究活动的重要工具，评价学生数学理解能力的一种表征。
教师更要树立正确的数学观：数学不仅是一种知识，更是一种文化。让学生在“发现、提出问题”中感受到比数学知识体系更为深邃的文化内涵，受到更好的数学教育!
“真水无香，静水深流，不思则无，深思则远，远思则明”。教育是一种智慧，是一种责任，更是一种情怀。在人生长河中，唯有以“勤奋”与思考”之水注之，日日不息，方能有天光云影共徘徊”这番美丽清新的人生风景。
学生怎么提问老师进行一对一答疑经过上文的讲述我们已经知道了，希望上文的内容能够帮助老师们和同学们更好地进行提问答疑这一学习过程。
